《美丽的丹顶鹤》说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《美丽的丹顶鹤》说课稿，欢迎大家分享。
《美丽的丹顶鹤》说课稿1一、说教材：
《美丽的丹顶鹤》是苏教版第三册第七单元的一篇课文，这篇课文语言优美，形象而传神地呈现出丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生的丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。但是，由于教者和学生都从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生仅通过读书就能领略到丹顶鹤的美丽、高雅就更困难了。后来，通过不断地钻研教材，并通过多媒体查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料等，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，我是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间。我想，这篇课文的教学就应该和孩子们一起进入这种情境。
二、说教学目标：
本课预设分三个课时，第一课时初读课文，认识10二类生字，学会六个生字；第二课时品读课文，练习感情朗读，背诵课文第二自然段，随文识字。第三课时练习背诵课文，复习本课生字，完成《补充习题》相关练习。
下面我详细说说第二课时的教学。本课时教学根据文本特点和低年级学生的认知特点，再整体考虑知识与技能、过程与方法、情感与态度、价值观的三维整合，设计本课教学目标为：
知识能力目标： 1、随文学会三个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
过程方法目标： 1、使学生在掌握理解课文内容的基础上合作交流、演练结合。2、练习自主识字。
情感态度目标： 品读课文，体会课文描述的丹顶鹤的的美丽，初步树立保护野生动物的意识。
教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
教学难点是品读课文，体会课文描述的丹顶鹤的的美丽，初步树立保护野生动物的意识。
三、说教法、学法：
新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个性差异和不同的学习需求，注重学生的个人情感体验。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
围绕这样的教学理念，教学中我主要采用以读代讲、以演促读法，让学生充分地读，学生读出了感情就理解了课文内涵，读是理解感悟的最好渠道。在本课我安排以下四个有层次、有目的的读：尝试读，读得文通句畅；品味读，读到熟能成诵；配乐配画读，读得情浓意远；回归课题读，水到渠自成。这样逐层递进地读，让学生在读中体会丹顶鹤的美，在读中感悟课文的语言优美，在读中陶冶自己的感情。
其他辅助方法有：多媒体辅助教学法、合作交流学习法等。
新课标指出：在重视教法研究的同时，要加强对学生学法的指导，引导学生积极参与教学过程，并注重学生学习的成就感。因此，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。设计学法具体如下：自主识字、合作探究的方式。
四、说教学程序。
本着简简单单教语文，扎扎实实求发展的基本理念，对本文的教学，我采用“明象—入境—悟情”的教学程序。明象才能入境，入境方可悟情。通读全文，明确表象；品读课文，入情入境；以演促读，释发感情。具体教学程序如下：
（一）赏图启情，点拨美；
上课伊始，我通过多媒体课件播放丹顶鹤迁徙过冬图片，瞧丹顶鹤飞来了，你看到了什么。直观的图片营造了一种美的情境，丹顶鹤从遥远的北方飞来，给我们提供了近距离了解丹顶鹤的机会，也激发了学生学习课文的欲望。
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。上课刚开始，孩子的注意力还未集中起来，需要强刺激。边飞边鸣的丹顶鹤，姿态优美，歌声嘹亮，场面壮观，能很快的将孩子的注意力吸引过来。这一过程中，巧妙凭借插图， “你看到了什么”，训练学生的观察和口语表达能力，激起了学习的热情。
（二）自由朗读，感知美；
让学生自由朗读二、三自然段课文，思考：丹顶鹤美在哪里？找出自己体会到的描写丹顶鹤美丽的句子，可以和同桌讨论一下。
在这一环节中，学生用嘴巴读，迅速在脑海中浮现出生动可感的画面。 熟读精思，把文字符号转换成形象。
（三）品读课文，体验美；
课文二、三自然段的教学，是本文的重点，值得细细品读。以小学生的认知特点，他们很容易被丹顶鹤美丽的外形颜色吸引，这时，老师就可以因势利导进行第二自然段的教学。在教学丹顶鹤的颜色美时，我利用图片，让学生形象直观地理解语句，从而在脑海里明确建立丹顶鹤的美好形象。对于丹顶鹤色彩的美，我重点让学生比较理解“洁白”“黑”“鲜红鲜红”这三种色彩在丹顶鹤身上搭配的和谐分明。第二句把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过放大的图片引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽的头顶，进而体会头顶的一点红使丹顶鹤的形象更加熠熠生辉，顺势理解课题上的“丹”，理解丹顶鹤名字的由来。句中 “嵌”的字义较难理解，出示带橡皮头的铅笔，直观形象地来理解。
课文的第三自然段具体描写了丹顶鹤的形体美、姿态美。师问喜欢这样的丹顶鹤吗？引出本段的中心句“丹顶鹤很逗人喜欢。”衔接到本自然段的最后一句话，让学生自己读读，说说从中你读懂了什么？得出丹顶鹤的另一名字“仙鹤”。然后重点品读“丹顶鹤无论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”先让学生读准句子，出示词语“引吭高歌”、“展翅飞翔”要是就字面意思解释给学生听，他们很难理解；作者用这两个词就是为了表现丹顶鹤的姿态优美。基于以上两点考虑，我运用多媒体课件再现丹顶鹤动态的美，让学生找找哪只丹顶鹤在引吭高歌，哪只在展翅飞翔，并做做这个动作。这时孩子们内心的情感被调动起来了，适时演示多媒体课件，让学生配乐配画美读2、3自然段。
音乐可以启迪孩子大脑，可以使人的心情得以放松。优美的诗句，再配上动听的音乐，让人心旷神怡。抒发孩子内心的对丹顶鹤的喜爱之情。
接着，让学生在头脑中放放小电影，教者引背第3自然段，让学生能背诵下来，起到积累的效果。
最后再启发学生说说还有的丹顶鹤在干什么？相机出示图片，一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官：“水中漫步、捕捉小鱼、翩翩起舞、哺育幼鸟、追逐嬉戏、梳理羽毛”。一个个富有诗意的画名吸引着学生闪亮的眼睛，带给孩子美的视觉享受。此时进行语言训练“不论……还是……”。学生定能有感而发，结合看图，丰富了想象，课文的语言在此时得到深刻内化。
苏教版语文教材强调以读书 ……此处隐藏8419个字……化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。
第三个环节：对姿态美的拓展延伸。出示几张丹顶鹤其他姿态的图片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠闲散步、捕食幼鸟等，让学生仿造课文用“无论——还是——”说话，既进行了说话训练，又进一步体会了丹顶鹤的姿态美。
第四个环节：让学生读读第一自然段和第四自然段，了解丹顶鹤是一种侯鸟，每年春、夏、秋在第一故乡黑龙江的扎龙自然保护区生活，冬天来临就全家飞往南方江苏盐城的自然保护区生活。通过录像，让学生感受丹顶鹤在第二故乡的生活，从而理解无忧无虑的意思，理解丹顶鹤的珍贵和人们对鸟类的保护。有时间的话可以放一下《一个真实的故事》的歌曲和动画，让学生了解人们为了保护丹顶鹤甚至献出了年轻的生命。
（四）知识拓展。
《语文课程标准》中指出：应拓展语文学习和运用的领域，开阔视野，让学生感受到语言文字的美。补充知识，丹顶鹤还被人们称作仙鹤，知道为什么吗？对呀，传说神仙太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。另外仙鹤还是一种长寿鸟，松鹤延年这个词就是祝福人们健康长寿。
（五）布置作业。
发给学生一张丹顶鹤的图片，让学生根据第二段的描写给丹顶鹤图颜色，图好后给自己的爸爸妈妈介绍介绍美丽的丹顶鹤。一是巩固知识，二是锻炼学生的口语表达能力。
《美丽的丹顶鹤》说课稿7一、说教材：
1、教学内容：《美丽的丹顶鹤》是小学语文苏教版二年级上册中的一篇讲读课文，它在第八单元是第20课。
2、教材分析：我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美，渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。
但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，便情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间，相信二年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。
3、教学目标分析：基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，对本课教学制定以下的教学目标：
A、知识目标
能正确、流利、有感情地朗读课文，认识“虎字头”。
B、技能目标
认识并掌握表示颜色的叠词；能用“不论……还是……都……”的句式练习说话，培养语感。
C、情感目标
知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
教学重点难点：
通过朗读，理解词句，并感悟丹顶鹤的美。
二、说教法：
以读为主，读中感悟，通过朗读训练，整体把握知识内容和情感态度。根据一年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。
三、说学法：
根据二年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解能力有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。
四、说教学时间：
第一课时：初读课文，整体感知，体会丹顶鹤的美，懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。
第二课时：主要是精讲第二、三、四自然段，完成教学的三维目标。
五、说教学流程：
导入环节，直接引入课题后，复习巩固一些词语，然后引读第一自然段。
精讲第二自然段时，我让学生自由读文，说说丹顶鹤美在哪里。在重点抓住几个表示颜色的词。当讲解“鲜红鲜红”一词时，先比较“鲜红”、“鲜红鲜红”，说明叠词所表达的程度更深。再运用几个日常生活中的例子，让学生学会运用，同时也积累一些词汇。在充分朗读的基础上，让学生给丹顶鹤的图片涂上颜色，然后让自己的丹顶鹤飞起来，贴到黑板上。并运用书上的文字，赞美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹顶鹤。
精讲第三自然段时，从丹顶鹤的另外一个名字引入，然后让学生说说它为什么被称为“仙鹤”，从传说和外形进行精讲。在读到丹顶鹤的外形时，对“不论……还是……都……”的句式进行了练习。先分别出示丹顶鹤不同姿态的图片，让学生运用“丹顶鹤在哪里做什么”的句式先进行说话，在此基础上再进行运用关联词把几个短句合成一个长句。这一练习的设计，既缓解了练习难度，又让学生感受到不同姿态丹顶鹤的美。
第四自然段，以引读的方式引入，并出示地图，让学生直观了解丹顶鹤的生活环境及人们与它们和平相处的情景。在此基础上，讲述了徐秀娟的故事，感情得到了进一步升华。
生字教学，选用了两个半包围结构的字，通过认读、组词、笔顺、范写、描红等形式，让学生充分认识并掌握这两个字，并能正确、端正地书写。
《美丽的丹顶鹤》说课稿8一、教材分析：
《美丽的丹顶鹤》是教科版小学语文一年级下册教材中第八单元的一篇讲读课文。文章图文并茂，栩栩如生地讲述了丹顶鹤的美丽外形以及它的逗人喜爱之处，字里行间流露着丹顶鹤的美和作者对它的喜爱，渗透了保护珍稀动物的教育。
二、教学目标：
根据新课程标准对一年级阅读教学的要求，我制定以下的教学目标：
1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵二、三自然段，图文对照展开合理想象，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美、生活美。
2、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在阅读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护珍稀动物的意识。
三、重、难点：
引导学生有感情朗读课文，落实入境悟情，感悟重点词句，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美。
四、教学流程：
一、以情导入激发情感
上课伊始，我播放丹顶鹤展翅高飞的画面，同时，顺势引导：春天到了，一群美丽的鸟儿，唱着嘹亮的歌儿从南方飞回来了，谁知道这种鸟叫什么？进而引出课题并引导：看到课题你还能提出哪些问题？此时，学生定会围绕课题纷纷质疑。 这样，通过直观形象的画面以及对课题的质疑，激发学生的兴奋点，引起他们的读书欲望。
二、初读课文整体感知
接下来进入初读课文这一环节，我有层次的设计了自由读、难读的句子多读几遍、指名分段读、边读边想：通过读文，你都知道了什么？引导学生概括出课文的主要内容， 为顺利进行精读奠定基础。
三、以情析文体验情感
言为心声。我充分挖掘文中优美的语句，精彩的片段引导学生入情地感悟，入境地诵读，让文章所抒发的情感溢于学生之言表，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。
